Pagina documente » Psihologie, Sociologie » Imbogatirea si actizarea vocabularului prin activitatile de tip scolar

Despre lucrare

lucrare-licenta-imbogatirea-si-actizarea-vocabularului-prin-activitatile-de-tip-scolar
Aceasta lucrare poate fi descarcata doar daca ai statut PREMIUM si are scop consultativ. Pentru a descarca aceasta lucrare trebuie sa fii utilizator inregistrat.
lucrare-licenta-imbogatirea-si-actizarea-vocabularului-prin-activitatile-de-tip-scolar


Cuprins

Cuprins
INTRODUCERE
Motivatia alegerii temei
CAPITOLUL I
Conceptul de vocabular
CAPITOLUL II
Mijloace de imbogatire a vocabularului
CAPITOLUL III
1. Particularitatile de utilizare a vocabularului la copiii de virsta prescolara
2. Structuri lexicale comune la copii de virsta prescolara
3. Identificarea tipurilor de greseli: pronuntie, sens, plasare in context, utilizare corecta, cauze, solutii
CAPITOLUL IV
Protocolul cercetarii - Etape metodologice implicate in cercetarea formelor si modalitatilor de imbogatire si activizare a vocabularului la prescolari
1. Ipoteza cercetarii
2. Tematica cercetarii
3. Continut
4. Metode de promovare si de masurare a datelor
5. Mijloace de invatamint
6. Forme de organizare
CAPITOLUL V
1. Experimentul
2. Aplicarea experimentului, culegerea datelor, evaluare
CONCLUZII
BIBLIOGRAFIE
ANEXE

EXTRAS DIN DOCUMENT

?

“ÎMBOG?TIREA SI ACTIZAREA

VOCABULARULUI PRIN ACTIVIT?TILE

DE TIP SCOLAR”

INTRODUCERE

Motivatia alegerii temei

În invatamantul romanesc de toate gradele, dar in special in invatamantul prescolar studiul lexical merita o atentie mult mai mare decat i se acorda in momentul de fata din mai multe motive:

- bogatia unei limbi este data in primul rand de bogatia si de varietatea vocabularului ei

- schimbarile care au loc in societate precum si spectaculoasele progrese ale stiintei contemporane se reflecta in primul rand si nemijlocit in vocabular considerat ca fiind compartimentul limbii cel mai labil si mai deschis influientelor din afara

Legatura dintre istoria lexicului si istoria societatii este atat de stransa si de evidenta, incat celebrul lingvist francez Antoine Meillert se considera pe deplin indreptatit sa afirme ca “orice vocabular exprima, de fapt, o civilizatie”. De aici rezulta necesitatea de a-l studia cat mai temeinic si ori de cate ori este posibil in indisolubila legatura cu prefacerile de diverse naturi care au loc in viata unei colectivitati lingvistice.

Îmbogatirea si perfectionarea vocabularului constituie un lucru mult mai greu de realizat decat insusirea regulilor gramaticale ale limbii materne.

Înca de la varsta prescolara, copilul stapaneste in linii mari sistemul gramatical al limbii pe care o vorbeste insa achizitionarea de noi cuvinte si folosirea lor corecta raman un deziterat permanent de-a lungul intregii vieti.

Este de remarcat rolul gradinitei in a-i sprijini pe copii in formarea unui vocabular cat mai bogat pentru a se putea exprima liber, expresiv, coerent si corect din punct de vedere gramatical.

În decursul anilor de gradinita sub influienta cerintelor crescande ale activitatii si comunicarii are loc o asimilare rapida a diferitelor aspecte ale limbii (compozitia fonetica, vocabularul, structura gramaticala) apar si se dezvolta noi functii si forme ale limbajului care devine mai inchegat, mai coerent.

La venirea in gradinita copilul de trei ani are un limbaj cu caracter situativ ce se exprima prin dialog. Sensul cuvintelor si propozitiilor depinde de imprejurarile concrete, iar vorbirea situativa este completata de gesturi. La aceasta varsta raporturile gandire-vorbire sunt deseori surprinzatoare. Uneori copilul nu este in stare sa explice actiunile inteligente pe care, totusi, le stapaneste pe plan practic, alteori executa ordine pe care nu este in stare sa le repete. Uneori, de dragul sonoritatii cuvintelor prinde din zbor notiuni pe care nu le intelege si le foloseste la intamplare sau formeaza expresii fara sa aiba o cat de mica idee despre raportul pe care-l exprima. Limbajul la aceasta varsta este format din propozitii scurte, abunda exclamatiile, interjectiile, repetitiile, onomatopeele. Pe langa aceasta, este cunoscuta dificultatea pe care o intampina copilul de 3 ani in emiterea si pronuntarea corecta a cuvintelor vorbirii.

Mi-am propus sa evidentiez in aceasta lucrare necesitatea imbogatirii si activizarii vocabularului prin toate activitatile de tip prescolar, progresele realizate de copii in acest sens si – implicit – in insusirea notiunilor toate acestea reflectate in formarea si evolutia personalitatii copilului.

Am pornit de la premisa ca munca cu vocabularul nu trebuie socotita terminata odata cu explicarea amanuntita a cuvintelor necunoscute, ci trebuie continuata pana cand acestea sunt integrate in vocabularul activ al copiilor pana cand le folosesc corect in vorbire.

Mi-am propus sa tratez in lucrare aspecte esentiale referitoare la tema (de la fundamentarea teoretica si psiho-pedagogica a problemelor implicate) la metode si procedee aplicate la lotul experimental privind imbogatirea vocabularului activ si pasiv al copiilor.

Oferta anului

Reducere 2020