Pagina documente » Psihologie, Sociologie » Rolul jocului didactic in dezvoltarea vorbirii la varsta prescolara

Despre lucrare

lucrare-licenta-rolul-jocului-didactic-in-dezvoltarea-vorbirii-la-varsta-prescolara
Aceasta lucrare poate fi descarcata doar daca ai statut PREMIUM si are scop consultativ. Pentru a descarca aceasta lucrare trebuie sa fii utilizator inregistrat.
lucrare-licenta-rolul-jocului-didactic-in-dezvoltarea-vorbirii-la-varsta-prescolara


Cuprins

EXTRAS DIN DOCUMENT

?

ARGUMENT

Prescolarizarea este apreciata tot mai mult ca varsta ce cuprinde cea mai importanta experienta educationala din viata unei persoane; pe parcursul ei, se inregistreaza ritmurile cele mai pregnante in dezvoltarea individualitatii umane si unele din cele mai semnificative achizitii cu ecouri evidente pentru etapele ulterioare ale dezvoltarii sale.

Însusirea limbii moderne are o importanta deosebita in formarea personalitatii omului in general, a copilului in mod deosebit, pentru ca limba constituie principalul mijloc de comunicare, socializare a individului; modalitate de exprimare si povestire a informatiilor, ea este totodata mijlocul cel mai eficace prin care acesta ajunge sa cunoasca limba cu valorile ei materiale si spirituale. În ce priveste prescolarii, insusirea limbii conditioneaza dezvoltarea gandirii, a celorlalte procese psihice si intelectuale si ii ajuta sa-si insuseasca treptat acele deprinderi si abilitati care-i fac apti pentru activitati de tip scolar.

Bogatul continut cognitiv si formativ al activitatilor din gradinita de copii devine accesibil copilului prin intermediul limbajului si se transforma in deprinderi hotaratoare pentru profilul personalitatii acestuia, in etapele ulterioare ale evolutiei sale.

În aceasta lucrare am incercat, in primul rand, sa scot in evidenta importanta deosebita pe care o are dezvoltarea vorbirii la varsta prescolara; mai ales ca in vorbirea prescolarului sunt frecvente fenomene de substituire, de inversare, de omisiune. Problema educarii unei pronuntii corecte este de o deosebita insemnatate, stiindu-se ca defectele de vorbire pot dauna copilului (acesta poate deveni tacut, retras, timid). Data fiind varsta copiilor, gradinitei ii revin, pe langa imbogatirea vocabularului, si o serie de sarcini speciale si anume: educarea unei pronuntii si a unei vorbiri corecte; deprinderea unei vorbiri coerente, logice, expresive.

Sarcinile dezvoltarii limbajului, a vorbirii copiilor trebuie abordate intr-o viziune interdisciplinara; educatoarea va valorifica pe deplin fiecare posibilitate de cultivare a exprimarii verbale a copiilor in diferite imprejurari, insa ceea ce am vrut sa subliniez, mai ales in a doua parte a lucrarii este rolul pe care il are jocul didactic in dezvoltarea vorbirii.

Jocul didactic, ca mijloc de baza in dezvoltarea vorbirii, realizeaza una dintre cele mai importante cerinte ale educatiei prescolare, aceea de ai invata pe copii o varietate de notiuni, jucandu-se in mod organizat.

În jocurile didactice cu material sau orale in care copiii trebuie sa denumeasca, sa descrie, sa compare, sa identifice, sa selecteze, sa alcatuiasca multimea obiectelor de acelasi fel, sa interpreteze cantece etc., se imbogateste vocabularul copiilor, se precizeaza si se fixeaza atat cuvintele noi, cat si cele insusite in activitatile anterioare.

Valorificarea rolului formativ al jocurilor didactice de dezvoltare a vorbirii la varsta prescolara nu este posibila fara a conferi activitatilor ludice un caracter placut, atractiv. A face jocul eficient si atractiv inseamna a satura continutul cu imagini si reprezentari, emotii si sentimente, cu dorinte si nazuinte, cu fapte si actiuni, a inlesni comunicarea vie dintre educatoare-copii.

Prezenta lucrare vizeaza importanta dezvoltarii vorbirii in gradinita, detaliind, sub aspect metodic, desfasurarea activitatilor de cultivare a limbajului si a gandirii, a celor urmarind dezvoltarea memoriei, a imaginatiei in exprimare; aceste aspecte se constituie in strategii didactice, cu reluarea rolului materialului didactic, al evaluarii vorbirii prin activitati la libera alegere.

Ordinea de tratare in lucrare urmeaza o cale logica, pornind de la notiunile introductive in care se subliniaza importanta dezvoltarii vorbirii la varsta prescolara. O atentie sporita a fost data capitolului al II-lea analizandu-se cele trei procese psihice, esentiale pentru desfasurarea activitatii de dezvoltare a vorbirii.

Un capitol extins se ocupa cu conducerea jocurilor didactice – pregatirea, organizarea si desfasurarea jocului didactic, atat in activitatile obligatorii cat si in afara lor. În ultimul capitol se precizeaza strategiile didactice, evaluarea vorbirii prin prin activitatile la libera alegere, precum si rolul materialului didactic.

1.DEZVOLTAREA VORBIRII LA VÂRSTA PRESCOLAR?

“Limba este intaiul mare poem al unui popor” (Lucian Blaga)

Nu numai in dezvoltarea istorica a omului, dar si in dezvoltarea ontogenetica a psihicului rolul limbajului este considerabil. În mod curent, limbajul este definit ca un instrument de comunicare interumana. Vorbirea poate fi asemuita cu o unealta care i-a dat omului posibilitatea sa acumuleze si sa stocheze cunostinte teoretice si experienta practica intr-o forma usor transmisibila si utilizata la maximum. Aceasta determinare pune in evidenta functiile: comunicativa, cognitiva si actional reglatorie a limbajului.

În procesul instructiv-educativ din gradinita, dezvoltarea capacitatilor de comunicare ocupa un loc principal, limbajul fiind una din conditiile esentiale ale formarii personalitatii copilului, ca si ale asigurarii necesarului scolar. Prin intregul proces instructiv-educativ din gradinita si, indeosebi, prin activitatile specifice de cultivare a limbajului se perfectioneaza vorbirea copiilor sub aspect fonetic, se largeste sfera vocabularului activ si pasiv, se consolideaza formele corecte gramatical.

Grija pentru educarea limbajului la copii trebuie sa constituie o preocupare permanenta a parintilor si mai ales a educatorilor.

Particularitatile vorbirii prescolarilor sunt legate in primul rand de varsta acestora. Limbajul se dezvolta si progreseaza in permanenta la copil, iar educatoarei nu ii revine decat sarcina de a organiza si planifica experientele de limbaj ale fiecaruia, in functie de ritmul propriu de dezvoltare.

În procesul de indrumare a educarii limbajului la prescolari, noua programa le propune educatoarelor obiective cadru cum ar fi:

- dezvoltarea exprimarii orale, intelegerea si utilizarea corecta a semnificatiei structurilor verbale orale;

- educarea unei exprimari verbale corecte din punct de vedere gramatical;

- dezvoltarea creativitatii si expresivitatii limbajului oral.

Obiectivele cadru sunt urmarite de educatoare de-a lungul intregii perioade a prescolaritatii si constituie repere ale activitatilor de aducarea limbajului.

Obiectivul principal al activitatii instructiv-educative din gradinita de copii este formarea personalitatii individuale a copilului, tinand seama de ritmul sau propriu, de nevoile sale afective si de activitatea sa fundamentala: jocul.

O prima categorie de obiective ale dezvoltarii limbajului in gradinita vizeaza largirea orizontului de cunoastere al copilului, ca baza pentru imbogatirea si nuantarea exprimarii.

În activitatile libere si obligatorii, copilul este dirijat sa cunoasa lumea inconjuratoare utilizand toate simturile si evoluand treptat prin folosirea unor mijloace de cuantificare, de comparare, de procese, de analiza si de interpretare a datelor obtinute.

Toate acestea impun copilului folosirea cuvintelor prin care sa cunoasca obiectul, sa-i arate insusirea, sa indice actiuni in care obiectul e implicat. Activitatile de cunoastere a mediului ofera educatoarei material pentru imbogatirea vocabularului, pentru precizarea sensului unui cuvant, iar copilului, posibilitatea de a-si comunica impresiile si cunostintele.

Mai multe obiective ale educarii limbajului in gradinita urmaresc cu prioritate expresivitatea comunicarii, ceea ce inseamna, stimularea copilului de a vorbi,pastrandu-si farmecul vorbirii, adica prin intonatie, accent, ritm. Curiozitatea specifica varstei prescolare constituie o baza pentru formarea deprinderii copilului de a se informa prin intrbari. În toata activitatea din gradinita copilul trebuie sa-si exprime emotiile, trairile afective, sentimentele, atitudinile fata de oameni, plante, animale, situatii pozitive sau negative, imprejurari concrete sau intalnitte in povesti.

Un aspect inportant al educarii limbajului il constituie depistarea si eliminarea din vorbirea copiilor a cuvintelor preluate din medii mai putin educatecu care copiii au luat contact in absenta parintilor si uneori chiar in familie. Copilul trebuie convins ca un anumit cuvant suna urat, ca este folosit de o anumita categorie de oameni si ca poate fi inlocuit cu altul mai frumos.

Obiectivul major al educarii copiilor in gradinita si anume, pregatirea copilului pentru activitatea de scolar, formarea unor deprinderi muncii scolare, constituie un motiv important pentru care cultivarea limbajului are un rol hotarator. În acest sens, dezvoltarea si educarea limbajului prescolarului presupune perfectionarea comunicarii sub aspect fonetic, lexical si gramatical.

Atat in gradinita, cat si in clasa I, cultivarea vorbirii se realizeaza si prin alte activitati decat cele obligatorii sau decat in lectiile de educare a limbajului.

Astfel, la sectorul „stiinta” activitatile care vin in sprjinul dezvoltarii vorbirii imbraca o varietate de forme de realizare. Jocul senzorial „Spune ce ai gustat, ghiceste ce este ”, pe langa obiective de alta natura, activeaza vocabularul prescolarilor cu cuvinte specifice fructelor sau legumelor gustate, determinandu-i in acelasi timp sa raspunda in propozitii corecte din punct de vedere gramatical. Observand „Aspecte de iarna”, prescolarii le descriu, folosind cuvinte specifice anotimpului rece. Prin folosirea jocului „Cand se intampla ?” organizat pe baza unor imagini cu cele patru anotimpuri, copiii raporteaza anotimpurile la schimbarile atmosferice survenite in natura si reusesc sa-si exprime aprecierile asupra fiearui anotimp.

La sectorul „constructie”, la tema „Lego”, tema la alegere, copiii manuiesc piesele trusei respective, dar trebuie sa si verbalizeze, descriind constructia obtinuta si dialogand intre ei pentru a selecta piesele necesare tipului de constructie ales.

În cadrul sectorului „joc de rol”, cu tema „De-a gradinarii”, copiii dialogheaza, folosind cuvinte adecvate: cos, stropitoare, grebla etc. La temele: „De-a gospodinele”, „De-a doctorul” comunicarea cu partenerii, in termeni adecvati temei, intr-un dialog civilizat, este o latura esentiala a activitatii.

La tema „De-a serbarea”, dialogul se refera la o varietate de puncte specifice serbarii: poezii, dansuri, piese de teatru, teatru de papusi etc.

Copiii care practica „jocul de masa” verbalizeaza in functie de tema. La tema „Cauta locul meu!”, sistematizandu-si cunostintele despre toamna, ei motiveaza actiunea intreprinsa si selecteaza elementele corespunzatoare toamnei (fructe, legume) precum si frunzele ruginii etc.

Sectorul „biblioteca” ofera prescolarilor posibilitatea reconstituirii basmelor din bucatele, (pentru a le povesti) realizarii lecturii dupa imagini din viata plantelor, animalelor sau a oamenilor, a reconstituirii unor scene din povestile indragite (recunoasterea si caracterizarea personajelor) povestirea unor intamplari care i-a impresionat, a urmaririi unor diafilme („Scufita Rosie”), a dialogului pe tema unor carti.

Chiar si sectorul „arta” in care ponderea o detine activitatea practica (pictura, aplicatii, modelaj etc.) ofera copiilor posibilitatea de a verbaliza: numesc culorile, materialele, instrumentele, descriu obiectele obtinute, apreciaza propriile lucrari si pe acelea ale colegilor, motivandu-si obtiunile.

Oferta anului

Reducere 2020