Cuprins

Aceasta lucrare poate fi descarcata doar daca ai statut PREMIUM si are scop consultativ. Pentru a descarca aceasta lucrare trebuie sa fii utilizator inregistrat.

Extras din document

Cuprins:
Argument.............4
Capitolul I
1. Dotarea aptitudinala inalta......6
1.1. Definitii ale supradotarii......6
1.2. Modele teoretice ale supradotarii.....14
Capitolul II
2. Copilul supradotat...........24
2.1. Cadrul teoretic de analiza a caracteristicilor copilului supradotat.............24
2.2. Caracteristicile copilului supradotat27
2.2.1. Inteligenta........30
2.2.2. Aptitudinile academice specifice...33
2.2.3. Gindirea critica34
2.2.4. Metamemoria...34
2.2.5. Creativitatea.....35
2.2.6. Conceptia despre sine......36
2.2.7. Caracteristicile emotionale.............37
2.2.8. Sociabilitatea....37
2.2.9. Caracteristicile morale.....38
2.2.10.Caracteristicile fizice........38
2.2.11.Abilitatea de conducere....39
2.2.12.Abilitati artistice39
2.3. Identificarea..........40
2.4. Instruirea diferentiata.........50
2.4.1. Accelerarea.......51
2.4.2. imbogatirea.......52
2.4.3. Gruparea...........53
Capitolul III
3. Subrealizarea scolara54
3.1. Conceptul de subrealizare..54
3.2. Caracteristici ale copiilor supradotati subrealizati.......57
3.3. Factori determinanti ai subrealizarii scolare..61
3.3.1. Personalitatea copilului supradotat subrealizat............62
3.3.2. Familia - ca factor al subrealizarii scolare....63
3.3.3. Scoala - ca factor al subrealizarii scolare.....64
3.3.4. Semenii copilului supradotat subrealizat.......65
3.3.5. Starea fizica a copilului supradotat subrealizat............66
3.4. Categorii de copii supradotati predispusi
la subrealizare...66
3.4.1. Copiii foarte creativi.......67
3.4.2. Fetele foarte creative.......67
3.4.3. Copiii respinsi de catre proprii parinti..........68
3.4.4. Copiii cu parinti divortati68
3.4.5. Copiii cu dizabilitati........68
3.4.6. Copiii cu mame - victime ale violentei domestice......69
3.4.7. Fetele supradotate...........69
3.4.8. Copiii din culturi diferite70
3.4.9. Copiii dezavantajati din punct de vedere economic....71
3.5. Strategii de asistenta psihopedagogica si educationala a copiilor supradotati cu subrealizare scolara..74
3.6. Riscuri specifice....81
3.6.1. Dificultati de socializare..81
3.6.2. Dificultati de personalitate.............82
3.6.3. Inhibitia intelectuala........82
3.6.4. Perfectionismul.82
3.6.5. Depresia succesului si sinuciderile.83
Capitolul IV
4. Copiii supradotati subrealizati din mediul rural.........84
4.1. Designul cercetarii84
4.2. Rezultatele cercetarii si interpretarea.............88
4.3. Studii de caz..........95
Concluzii...........100
Bibliografie......103
Anexe..106

Alte date

?

Subrealizarea scolar?

la copiii supradotati din

mediul rural

Argument

Scopul lucr?rii „ Subrealizarea scolar? la copiii supradotati din mediul rural” este acela de a ar?ta faptul c? num?rul de copii supradotati identificati din mediul rural este destul de mic, iar ei dispun de caracteristici psihocomportamentale distincte in comparatie cu tabloul general de trasaturi asociate dotarii aptitudinale inalte si sunt predispui la subrealizare scolara. Copiii supradotati se incadreaz? in categoria de copii cu nevoi speciale si de aceea ar trebui aplicate strategiile de instruire diferentiat?; ins? acest lucru este destul de dificil in primul rand din cauza conditiilor existente in mediul rural si apoi in multe dintre aceste scoli elevii supradotati nu sunt nici m?car identificati. Alexandru Rosca, vorbind despre inzestrarea superioar? a unor copii ar?ta: „ un lucru este cert: inzestrarea superioar? pe latura intelectual? si de aptitudini este produsul eredit?tii. Nici o conditie de mediu si nici un efort voluntar nu pot s? inlocuiasc? aceast? inzestrare. Dar dac? materia prim? furnizat? de ereditate isi va realiza sau nu vreodat? potentialit?tile, aceasta depinde de factori de mediu asupra c?rora, cel putin teoretic, omul are controlul. Descoperirea si utilizarea talentelor si a geniilor devine astfel una din functiunile cele mai importante ale unei societ?ti organizate”

Inteligenta nativ? nu este suficient? pentru a atinge performante intelectuale de lung? durat? sau pentru realizarea de sine. Acesti copii au nevoie de orice mic ajutor, altfel isi vor pierde anumite abilit?ti sau pur si simplu nici m?car nu le vor pune in valoare, v?zand c? acest lucru nu este remarcat si c? nu este nimeni lang? ei care s?-i sustin?.

În prima parte a lucr?rii s-au f?cut anumite preciz?ri conceptuale asupra cuvantului „supradotat”, s-au prezentat principalele modele teoretice ale supradot?rii, preluate din literatura de specialitate. Cel de-al doilea capitol cuprinde anumite caracteristici ale copilului supradotat, modalit?tile de identificare, precum strategiile de instruire diferentiat?. În penultimul capitol s-a pus accentul pe subrealizarea scolar?, pe diferitele categorii de copii supradotati predispusi la subrealizare si strategii de asistent? psihopedagogic? si educational?. Ultima parte a lucr?rii reprezint? cercetarea lucr?rii de fat?; s-a incercat s? se demonstreze prin aplicarea a dou? teste de inteligent?: Raven( un test omogen, de inteligent? general?, fiind aplicat tuturor categoriilor indiferent de scolaritate, nationalitate sau conditie fizic?) si WISC-ul( scara Wechsler pentru copii, principalul instrument de m?surare a inteligentei) c? num?rul de copii identificati drept supradotati va fi foarte mic si c? datorit? conditiilor oferite de mediul in care tr?iesc ei sunt subrealizati( rezultate scolare slabe, mediu de inv?tare deficitar, posibilit?ti financiare si materiale sc?zute).