Cuprins

Aceasta lucrare poate fi descarcata doar daca ai statut PREMIUM si are scop consultativ. Pentru a descarca aceasta lucrare trebuie sa fii utilizator inregistrat.

Extras din document

?Cuprins
Mot?varea aleger?? teme? 1
?NTRODUCERE 3
CAP?TOLUL ? 5
CAP?TOLUL ?: NO??UN? GENERALE DESPRE JOCUL D?DACT?C 5
1.1. ?mportanta joculu? d?dact?c 5
1.2. Natura s? funct??le format?ve ale joculu? 7
1.3. Clas?f?carea jocur?lor 9
1.3.1. Ut?l?zarea joculu? d?dact?c in procesul de invatamânt 11
1.3.2. Cond?t?? de baza necesare organ?zar?? s? desfasurar?? jocur?lor d?dact?ce 18
1.4.Part?cular?tat?le procesulu? de formare a not?un?lor matemat?ce la prescolar? 21
1.5.Prof?lul ps?holog?c al prescolarulu? 22
1.6.Caracter?st?c? ale prescolarulu? ce conduc la insus?rea not?un?lor matemat?ce 24
1.7.Spec?f?cul formar?? not?un?lor matemat?ce in invatamântul prescolar 26
CAP?TOLUL 2. JOCUL D?DACT?C MATEMAT?C CA M?JLOC DE ÎNV??ARE ÎN CADRUL ACT?V?T???LOR MATEMAT?CE 30
2.1. Jocul d?dact?c, punte de trecere de la joc la invatare. Conceptul de joc d?dact?c 30
2.2.Valentele format?ve ale ut?l?zar?? joculu? d?dact?c matemat?c in cadrul act?v?tat?lor matemat?ce la grad?n?ta 34
2.3.Avantaje ale act?v?tat?lor bazate pe jocul d?dact?c matemat?c 36
2.4.Caracter?st?c?le joculu? d?dact?c matemat?c 37
2.5.Metodolog?a organ?zar?? s? desfasurar?? joculu? d?dact?c matemat?c 41
2.6.Clas?f?carea jocur?lor d?dact?ce matemat?ce 45
2.7.Jocur?le log?co-matemat?ce. Caracter?st?c? s? clas?f?car? 47
2.8.Contr?but?a joculu? d?dact?c matemat?c in dezvoltarea ?ntelectuala a prescolar?lor 51
2.9.Raportul joc – invatare in cadrul act?v?tat?lor matemat?ce 57
CAP?TOLUL 3. M?TODOLOG?A C?RC?T?R?? 59
3.1. Ob??ct?v?l? c?rc?tar?? 59
3.2. Var?ab?l?l? c?rc?tar?? 59
3.3. M?tod? d? c?rc?tar? ut?l?zat? 60
3.4. Pr?z?ntar?a lotulu? d? sub??c?? supu?? c?rc?tar?? 62
3.5. ??ant?onul d? con??nut 63
3.6.D?sfa?urar?a ?xp?r?m?ntulu? 64
3.7. ?tapa format?va a ?xp?r?m?ntulu? 66
3.8. Anal?za dat?lor, pr?lucrar?a ?? ?nt?rpr?tar?a r?zultat?lor 67
3.8.1. V?r?f?car?a ?pot?z?lor 77
CONCLUZ?? 97
B?BL?OGRAF?E 102
AN?X? 105

Alte date

3.5. ??ant?onul d? con??nut {p}

3.6.D?sfa?urar?a ?xp?r?m?ntulu? {p}

3.7. ?tapa format?va a ?xp?r?m?ntulu? {p}

3.8. Anal?za dat?lor, pr?lucrar?a ?? ?nt?rpr?tar?a r?zultat?lor {p}

3.8.1. V?r?f?car?a ?pot?z?lor {p}

CONCLUZ?? {p}

B?BL?OGRAF?E {p}

AN?X? {p}

Mot?varea aleger?? teme?

Jocul reprez?nta un ansamblu de act?un? s? operat?? care paralel cu dest?nderea, buna d?spoz?t?e s? bucur?a, urmareste ob?ect?ve de pregat?re ?ntelectuala, f?z?ca etc. a cop?lulu?.

Încorporat ?n act?v?tatea d?dact?ca, elementul de joc ?mpr?ma aceste?a un caracter ma? v?u, ma? atragator, aduce var?etate s? o stare de buna d?spoz?t?e funct?onala, de vesel?e s? bucur?e, de d?vert?sment s? de dest?ndere, ceea ce prev?ne apar?t?a monoton?e?, a pl?ct?sel?? s? a obosel??. Restab?l?nd un ech?l?bru in act?v?tatea scolar?lor, jocul fort?f?ca energ??le ?ntelectuale s? f?z?ce ale acestora, generand o mot?vat?e secundara, dar st?mulator?e, const?tu?nd o prezenta ?nd?spensab?la in r?tmul accentuat al munc?? prescolare.

M?-am ales aceasta tema,deoarece d?n exper?enta mea la scoala, doband?ta in urma pract?c?? pedagog?ce, am observat ca jocul favor?zeaza dezvoltarea apt?tud?n?lor ?mag?nat?ve, a capac?tat?lor de creare a unor s?steme de ?mag?n? general?zate despre ob?ecte s? fenomene, da pos?b?l?tatea de a opera m?ntal cu reprezentar? dupa modelul act?un?lor concrete cu ob?ectele in t?mpul joculu?.

Local?zat intr-o lume f?ct?va, o lume a aparente? s? reprezentar??, jocul declanseaza o stare de sp?r?t care este cea a ,,d?strager?? s? extazulu?’’ af?rma Roger Ca?llo. Motorul sau f??nd ,,pr?nc?p?ul placer??’’, jocul este o act?une insot?ta de sent?mente de inaltare s? incordare.

Cand jocul este ut?l?zat in procesul de invatamant, el dobandeste funct?? ps?hopedagog?ce semn?f?cat?ve, as?gurand part?c?parea act?va a elevulu? la act?v?tat?, spor?nd ?nteresul de cunoastere fata de cont?nutul celor predate.

În cadrul jocur?lor pe care le-am condus la grupa in cadrul pract?c?? pedagog?ce am incercat mereu sa imb?n conducerea d?recta (invatatorul are rol de conducator al joculu?) cu cea ?nd?recta (conducatorul ?a parte act?va la joc, fara sa ?nterpreteze rolul de conducator). Pe parcursul d?verselor jocur? d?dact?ce pe care le-am ?ntrodus la d?fer?te act?v?tat?, m?-am propus o ser?e de ob?ect?ve, cum ar f?:

- sa ?mpun un anum?t r?tm (t?mpul este l?m?tat);

- sa ment?n atmosfera de joc;

- sa controlez modul in care elev?? rezolva sarc?na d?dact?ca respectandu-se regul?le stab?l?te;

- sa urmaresc comportamentul elev?lor , relat??le d?ntre e?;

- sa act?vez tot? elev?? la joc, gas?nd m?jloacele potr?v?te pentru a-? antrena pe ce? t?m?z? sau de a-? tempera pe ce? prea indraznet?;

- sa creez cond?t??le necesare pentru ca f?ecare elev sa real?zeze sarc?na d?dact?ca in mod ?ndependent sau in cooperare.